小编：原始标题：进入科学和技术的领导，增强了决定性和政治教育的领导，科学技术的快速发展促进了社会结构的深刻变化，还提供了教育和教育的方式
原始标题：进入科学和技术的领导，并增强意识形态和政治教育的领导，科学技术的快速发展促进了社会结构的深度变化，以及教育方法，教育概念和课程系统的新动力。作为培养人们的道德和培养的主要课程，意识形态和政治课程必须基于科学和技术发展以及智慧，资源和动力的领导者。在高级生产力的前线促进意识形态和政治课程对于改变道德和培养人们的基本任务至关重要政治教育。
从“知识转移”到“解决问题”：真正通过经验了解和理解
“步行意识形态和政治过程”是对解决教学问题的成功探索，这些探索与理论和真理脱节，破坏了传统教学的局限性，并将抽象理论更改为特定问题。这种变化不仅是马克思主义者对实践观点的重要要求，而且是创造灵魂和教会人们新时代的唯一途径。
告诉解决实际问题的指导的理论知识。在“步行”和前线经验的过程中，意识形态和政治课程的福音人应深入，彻底，彻底，清晰地解释深刻的理论和知识。关键是使用马克思主义评论并解决问题。剪切技术，高端制造，数字化转型和其他方案及其技能等方案和技能是进入点，我们是AC坦率地探索并建立了一系列完整的“在解决应用程序中观察规划理论问题的问题”，更改理论测量值，例如“新概念”，“谨慎和技术变化”，“绿色转化”和“问题，以便学生可以在解决特定的矛盾方面真正学习，了解和理解。通过更改“实践问题”中的“理论知识点”，MAG -MAG -STUDIES将会得到提升，以实现从“解释世界”捐赠到“改变世界”的升级，以便它们不再是被动的理论，而是问题的积极溶解度。例如，在审查“瓶颈”技术衰落的机构福利的实际过程中在新爆炸中，马克思主义水道道路的新理论逻辑和新的理论逻辑和实用路径。
重新建立以令人鼓舞的体验来提供免费体验的道路。科学和技术变革的前线具有独特的教育。其问题的真实性，对解决方案开放，结果的创造力与意识形态和政治课程中的社会主义建筑商和继任者的培养非常一致。大学和大学应在“身临其境的经验丰富”教学教学，促进教学内容的深入扩展中，改变课堂教学的“内容驱动知识”的设计，以便学生可以完成进一步的理论学习和对动态经验的理解，以及从对知识体系的积极知识的被动知识转变。
从“经验灌输”到“耕种思考”：真正的信念和使用墨水
数字时期深入研究研究习惯和提供儿童学习的方法。一方面，获得信息片段的习惯表现出学生对学生的理论理解的系统特征，并削弱了辩证思维能力的培养；另一方面，象征和网络表达与意识形态和政治课程的论述体系相矛盾，这给课堂教育效率带来了挑战。在这种情况下，意识形态和政治课程的教育和教学必须基于国家管理能力和指南的现代化，以改善通过发展高级生产力来提高战略自主权，并指导学生实现知识和接受理论的变化，从而建立信念，信念和思维方法的理论，包括科学和技术下降。
对真实项目的创新思考。邪教现代思维的灌输不仅是课程和政治目的不可或缺的一部分，而且是对国家和国家发展的迫切需求。现代思维的培养要求大学和全职教师打破课堂教学的“模拟培训”，并转向高级生产力的“实际动机”。通过将实际项目更改为教学活动中的智能制造和绿色能源等高级行业，学生将被指导“将理论带入研讨会”，并就实际项目技能计划进行讨论。 Starting from reviewing technical barriers and policy guidance, we have experienced many trials and errors in many mgConflict such as technical paths and cost control, improving workers' efficiency and adaptation, and finally suggested by a constructive solution, so that students can understand the deep connotation of "innovative ideas is the first driving force for development", thus activating the in学生的新颖和创造力。
通过技术伦理培养批判性思维。在技术发展过程中与道德挑战的冲突的帮助下，意识形态和政治课程的教师需要教学学生通过马克思主义的见解，见解和方法来评估技术发展的利弊。在削减人工智能数据的安全性和道德基因编辑边界等问题时，学生被指导是一种思想，是研究认为，认识跌倒并询问本质的想法。通过允许学生体验科学和技术发展方面的成就和突破，学生可以激发他们对科学和技术伦理学的深入反思，打破思维方式，基于事实和逻辑来培养学生的关键能力，并使他们良好。”
培养民族叙事的战略思想。开发人员科学和技术变革的T已深深地耗尽了一般的国家方法。意识形态和政治课程的教师在改变学生认知系统中国家发展过程的重大科学和技术指控方面应该非常出色，并培养他们利用马克思主义的状况和政策观点的思维能力，以“看到一般趋势，计划一般情况，并思考长期”。通过组织学生进入科学的立场，例如“一个好国家的重型武器”和国家实验室，我们将指导学生研究通过改革和开放开发科学和教育的国家逻辑的发展。依赖“民族行业 - 个人”的叙事链，指导学生将自己的成长和发展包括在民族刺激的历史过程中，培养对国家的感受，并塑造他们的识字能力，认为这是长期的 - 期望，一般观点和历史责任。
从“阅读改进”到“全面发展”：增强培训责任感
新兴技术的发展导致了社会结构，劳动模式和生活形式的深刻变化。为了培养社会主义的建筑商和继任者，以全面发展道德，智力，身体健康，美学和劳动，我们必须对学生的“全面发展”的重视，并促进“充分自由的发展以及对体力和智力的应用”。它迫使意识形态和政治教育者在教育领域改变科学和技术变革的前线，扩大学生的知识并增强学习的主观性，并使科学和技术发展能够有效地发挥教育在灵魂发展中的作用。
集成和研究主题资源XPAND学生的知识。学生的全面发展不会与坚实的理论基础和广泛的知识分开。 Nahaharap sa bagong kaalaman na may paglaki ng exponential, ang mga kolehiyo at unibersidad ay kailangang palalimin ang mekanismo ng pakikipagtulungan ng edukasyon ng "maliit na ideolohikal at pampulitika na silid -aralan" at "malaking silid -aralan ng lipunan”，库穆哈（Kumuha），马克思·马克斯主义（Kumuha），在Gabayan Ang Mga Mag -Aaral Na Makita Ang Mga Mga Kondisyon sa Lipunan的Ang -aaral na Makita ng ng Publiko sa Pananalikik sa lipunan，Matunawaan ang Pangunahing mga Maga Maga Maga Maga sa lipunan通过基于国家战略需求，解决经济，法律，环境和技术等学科，解决时期问题，并连接学生的发展需求，切断数字技术，绿色和低碳以及人工智能等问题，并嵌入到教学中，以及通过扩展教学内容并整合了多学科资源，提供学生插图的能力以及“可以理解的学生“理解不同观点”的“全面问题”的能力。
教育范式将进行重建并增强学习学生的主观性。为了实现学生的整个发展，我们必须改变“教学和倾听”灌输的单向模型，并促进提供和培养能力的知识的深刻融合。到目前为止，大学和大学必须基于与学生作为主体作为主体的询问和实践教学模型，建立各种完整和可持续的教学机制，并促进学生的信息和故意行动的全面发展，在学生的重要时期，通过建立科学研究的重要成长经验，以促进学生的信息和故意行动，以建立各种成长，建立各种完整和可持续的教学机制，从而探索Newew Interactive的构建。在开发一个具有科学技术和制造业的国家的生动实践中。我在“我是什么样的人”中学到的东西，只有意识形态和政治课程才能真正成为灵魂创作和教导人们的“第一课”。
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（编辑：李·法，李Yihuan）
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